PERAN KOMPETENSI EMOSIONAL GURU DALAM MEMBANGUN PSYCHOLOGICAL SAFETY DAN KETERLIBATAN  BELAJAR SISWA DI KELAS

Wulandari; Nisa Nur  Latifah; Ansori

Authors

Wulandari IAI At-Taqwa Bondowoso Author
Nisa Nur Latifah IAI At-Taqwa Bondowoso, Indonesia Author
Ansori IAI At-Taqwa Bondowoso Author

Keywords:

Kompetensi Emosional Guru, Psychological Safety, Keterlibatan Belajar Siswa, Pendidikan Agama Islam

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh mana kompetensi emosional yang dimiliki guru Pendidikan Agama Islam (PAI) berkontribusi dalam membentuk psychological safety serta mendorong keterlibatan belajar peserta didik secara aktif di lingkungan kelas. Dengan mengadopsi pendekatan kualitatif berbasis kajian literatur, penelitian ini menelaah berbagai referensi ilmiah yang berhubungan dengan tiga variabel utama, yakni kompetensi emosional pendidik, keamanan psikologis, dan keterlibatan belajar siswa. Temuan dari kajian ini memperlihatkan bahwa kapasitas emosional yang tinggi pada diri guru terbukti mampu mendorong terbentuknya relasi antarpribadi yang sehat serta suasana kelas yang memberi rasa aman secara psikologis kepada siswa. Ketika rasa aman psikologis terwujud, siswa cenderung lebih berani mengungkapkan pendapat, mengajukan pertanyaan, bahkan mengakui kesalahan tanpa diliputi rasa takut akan penilaian negatif. Situasi demikian pada gilirannya mendukung peningkatan keterlibatan belajar, baik dalam aspek tingkah laku, emosi, maupun kognisi siswa. Dalam konteks pembelajaran Pendidikan Agama Islam, kapasitas emosional guru diperkaya oleh landasan nilai-nilai Islam seperti akhlak mulia, kasih sayang, sikap toleran, dan penghargaan atas kemanusiaan, yang secara bersama-sama membentuk ekosistem belajar yang inklusif dan kondusif. Dengan demikian, pengembangan kompetensi emosional guru PAI menjadi agenda strategis dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran serta mendukung pembentukan karakter peserta didik secara holistik. Penelitian ini menegaskan bahwa guru yang unggul dalam pengelolaan emosi mampu menghadirkan suasana belajar yang mendorong partisipasi bermakna dan keterlibatan optimal dari seluruh peserta didik

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aldrup, K., Carstensen, B., Köller, M., & Klusmann, U. (2020). Measuring teachers' social-emotional competence. Frontiers in Psychology, 11, 892.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.

Berkovich, I., & Eyal, O. (2017). Emotional intelligence and teacher effectiveness. Educational Management Administration & Leadership, 45(1), 122–140.

Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, S. E., Elbertson, N. A., & Salovey, P. (2011). Assessing teachers' beliefs about social and emotional learning. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6), 519–533.

Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications.

Dharmayana, I. W., Kumara, A., & Wirawan, Y. G. (2012). Keterlibatan siswa (student engagement) sebagai mediator kompetensi emosi dan prestasi akademik. Jurnal Psikologi, 39(1), 76–94.

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning. Child Development, 82(1), 405–432.

Edmondson, A. C. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative Science Quarterly, 44(2), 350–383.

Fithriani, F., Darmiah, D., Walidin, W., Syabuddin, S., & Sulaiman, S. (2024). Professionalism competency of MAN teachers in welcoming the industrial revolution 4.0. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 24(2), 561–578.

Fitriana, S., Suhendri, Setiawan, A., & Prasetyo, A. (2024). Pelatihan peningkatan keterampilan sosial emosional bagi pendidik dan tenaga kependidikan. Jurnal Pengabdian Pendidikan, 8(2).

Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.

Goleman, D. (2005). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam.

Gradini, E., & Dhari, P. W. (2025). From training to practice: A community-based mentoring model for implementing Kurikulum Merdeka. Transformasi, 21(1), 1–18.

Greenberg, M. T., Brown, J. L., & Abenavoli, R. M. (2016). Teacher stress and health effects on teachers, students, and schools. Pennsylvania State University.

Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2006). Student-teacher relationships. National Association of School Psychologists.

Haniyyah, Z. (2021). Peran guru PAI dalam pembentukan karakter islami siswa. Irsyaduna, 1(1), 75–86.

Hartati, Y. L. (2023). Analisis dampak pendidikan karakter terhadap perkembangan sosial dan emosional siswa. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 2(7), 1502–1512.

Iswinarti, & Surahman. (2022). Student engagement dalam perspektif psikologi pendidikan. Buletin Psikologi, 30(2), 145–158.

Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom. Review of Educational Research, 79(1), 491–525.

Jones, S. M., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2013). Educators' social and emotional skills. Future of Children, 23(1), 13–32.

Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2016). A meta-analysis of classroom management. Review of Educational Research, 86(3), 643–680.

Maharani, S. D., Harini, B., Susanto, I. A., Hikmah, P. D., & Yolanda, P. A. (2025). Developing social-emotional learning programs for elementary school teachers. Transformasi, 21(1), 34–43.

Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. (2016). The ability model of emotional intelligence. Emotion Review, 8(4), 290–300.

Nata, A. (2017). Ilmu pendidikan Islam. Kencana.

Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Allen, J. P. (2012). Teacher-student relationships and engagement. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 365–386). Springer.

Quin, D. (2017). Longitudinal and contextual associations between teacher-student relationships and student engagement. Review of Educational Research, 87(2), 345–387.

Ramayulis. (2015). Ilmu pendidikan Islam. Kalam Mulia.

Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, S. E., White, M., & Salovey, P. (2012). Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 104(3), 700–712.

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher-student relationships. Review of Educational Research, 81(4), 493–529.

Ruzek, E. A., Hafen, C. A., Allen, J. P., Gregory, A., Mikami, A. Y., & Pianta, R. C. (2016). How teacher emotional support motivates students. AERA Open, 2(4), 1–14.

Ryan, A. M., & Patrick, H. (2001). The classroom social environment and adolescents' motivation. American Educational Research Journal, 38(2), 437–460.

Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71–92.

Sugiyono. (2022). Metode penelitian kualitatif. Alfabeta.

Susanto, R. (2022). Analisis dukungan emosional dan penerapan model kompetensi pedagogik. Jurnal Educatio.

Walidin, W., Fajriah, F., Sulaiman, S., & Syabuddin, S. (2023). The implementation of character education during the COVID-19 pandemic in Indonesia. Multidisciplinary Reviews, 6(4).

Wang, M. T., & Eccles, J. S. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement. Child Development Perspectives, 7(2), 115–120.

Wentzel, K. R. (2010). Students' relationships with teachers as motivational contexts. Routledge.

Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (2004). Building academic success through social and emotional learning. Teachers College Press.